- Баланс фундаментальных и практических знаний
- Баланс простоты и сложности
- Баланс заботы и самостоятельности
- Баланс связанности и автономности
- Выводы
Вы уже знаете, чем отличается обучение детей и взрослых. Все особенности учебы взрослых приводят к тому, что контент для этого обучения тоже должен строиться особым образом. Курсы для взрослых подстраиваются под своих студентов. В этом уроке мы обсудим эту тему в подробностях.
Баланс фундаментальных и практических знаний
Ранее в курсе мы обсуждали, что взрослые хотят учить только то, о чем слышали. Им важно видеть в программе курса то, о чем пишут в вакансиях и спрашивают на собеседованиях. Из-за этого сложно преподавать фундаментальные знания.
Представьте такой пример: студент хочет стать фронтенд-разработчиком. У него будет высокая мотивация изучать то, что напрямую требуется в вакансиях — конкретные фреймворки и технологии. Если студент увидит в программе обучения курс по алгоритмам, он удивится, ведь на работе ему это не пригодится.
Противоречие в том, что любому программисту нужно разбираться в алгоритмах хотя бы на базовом уровне. Так он будет понимать механику работы кода. С этой проблемой можно справиться, если добавлять в другие курсы отсылки к фундаментальным вещам — например, в курс по массивам внедрить задания на работу с алгоритмами.
Даже внутри одного курса приходится искать баланс между основами и прикладными знаниями:
- Если начинать с основ, студент получит более глубокие знания и поймет, как устроены инструменты изнутри. При этом он проучится несколько месяцев и не сможет использовать инструменты. Например, не сделает даже простой сайт — это может демотивировать
- Если начинать с прикладных инструментов, студент не поймет, как они устроены. Дальше ему будет сложнее, потому что придется осваивать инструмент методом тыка. В какой-то момент все равно придется взяться за изучение основ, чтобы продвинуться дальше
Баланс простоты и сложности
Взрослые студенты воспринимают обучение как услугу, за которую они заплатили. Поэтому они хотят получать готовую информацию в удобном виде. Их мотивация учиться снизится, если:
- Задания будут слишком сложными
- Придется гуглить и часами изучать документацию
- Будет перегруженная теория и длинные уроки
Это противоречит подходу некоторых авторов-экспертов. Увлеченные своей темой авторы часто предлагают добавить в курс очень много подробностей, активно используют термины и хотят дать максимальное количество инструментов. В итоге курсы становятся слишком сложными, и студенты с меньшей вероятностью проходят их до конца.
Кажется, что курсы нужно делать простыми, чтобы студенты не перегружались. Но здесь открывается еще одна проблема: слишком легкие курсы дадут мало знаний, студент не сможет получить работу. Поэтому в образовательном контенте должен быть баланс сложного и легкого. Перекос в любую сторону навредит студенту.
Баланс заботы и самостоятельности
Обычно курсы для взрослых дают новые профессиональные навыки или помогают освоить новую профессию. Важно, чтобы студент научился самостоятельно работать с новыми инструментами. Поэтому может казаться, что студенту нужно дать как можно больше независимости. Можно не давать лишние подсказки в теории и упражнениях, потому что студенту надо научиться гуглить, ведь именно так все будет на работе.
На практике такой подход не работает. Студенты недовольны тем, что платный курс заставляет гуглить, а не дает возможности быстро и удобно получить все необходимое.
Баланса можно достичь, если использовать модель GRR — Gradual Release of Responsibility. В этой модели сначала вся ответственность лежит на учителе — авторе курса. Сначала он ведет студента за руку и объясняет необходимые понятия простым языком. Постепенно он получает больше знаний, которые приводят к независимости — он сам может справиться с возникающими сложностями.
Баланс связанности и автономности
Некоторые курсы выстраиваются вокруг одного проекта — например, сайта или программы. Такие курсы мотивируют студентов, ведь они наглядно показывают результат. До курса студент не умел делать сайты, а теперь научился, теперь у него есть проект для портфолио.
Проблема с таким подходом в том, что студенту надо держать в голове очень много контекста. Если он отвлечется от курса на неделю, он забудет все подробности о проекте. Это демотивирует настолько, что студент забрасывает учебу. Поэтому такой формат подходит только там, где у студента нет шанса выпасть из контекста — например, в синхронном обучении или при учебе офлайн.
Есть и другой, более академический подход, которого придерживается Хекслет. В нем уроки не связаны одним проектом, поэтому студентам не нужно держать в голове дополнительную информацию о курсе.
Выводы
Повторим основные мысли этого урока:
- Все особенности обучения взрослых приводят к тому, что контент должен строиться особым образом
- Важно соблюдать баланс фундаментальных и практических знаний. Можно добавлять в другие курсы отсылки к фундаментальным вещам — например, в курс по массивам внедрить задания на работу с алгоритмами. Так студент незаметно для себя освоит важный материал
- Курс должен придерживаться баланса простоты и сложности. Сложные курсы снижают мотивацию студентов, а простые — не дают знаний для трудоустройства
- Нельзя сразу давать студенту самостоятельность и призывать его гуглить непонятные моменты. Курс должен сочетать заботу и самостоятельность
- Курсы на основе проектов мотивируют студентов, но их сложно пройти до конца — нельзя отвлекаться. В асинхронном обучении лучше, когда уроки не связаны одним проектом и студентам не нужно держать в голове дополнительную информацию о курсе
